考研教育学知识点：教师角色
(一)教师角色
“传授者”角色
教师负有国家和社会赋予的传递社会传统美德、价值观念的使命，因而教师的教育教学不具有随意性。“道之所存，师之所存也”。在现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化特点，但教育、教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”、“治学之道”、“为业之道”等也有引导和示范的责任。
“解惑者”角色
教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验和技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，使他们形成自己的知识结构和技能结构。
示范者的角色
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
管理者的角色
教师是教育教学活动的管理者。教师对教育教学活动的管理，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，协调人际关系等，以及
对教育教学活动进行控制、检查和评价等。
1.父母与朋友角色
教师往往被学生视为自己的父母或朋友。低年级学生倾向于把教师看做父母的化身，对教师的态度与对父母相似;高年级学生则愿意把教师当作他们的朋友，希望得到教师 在学习、生活、人生等多方面的指导，同时希望教师成为分担他们的痛苦与忧伤、分享他们的幸福与欢乐的朋友。
2.研究者角色
教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
(二)社会变迁中教师角色发展的趋势
1975年联合国教科文组织成员国向国际教育局提供的报告，揭示了教师角色转换的一般趋势。
第一，在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任;第二，从一味强调知识的传授向着着重组织学生的学习，并最大限度地开发社区内部的新的知识资源;第三，注重学习的个性化，改进师生关系;第四，实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系;第五，更广泛地利用现代教育技术，掌握必需的知识与技能;第六，更密切地与家长和其他社区成员合作，更经常地参与社区生活;第七，更广泛地参加校内服务和课外活动。
